Старшие группы: Группа компенсирующей направленности для обучающихся с ТНР "Звездочка"

Педагоги группы

Педагогический работник

Бергер Любовь Николаевна

Воспитатель высшей категории

Бозылева Евгения Владимировна

Особенности занятий в группе

В подготовительной  логопедической группе «Звездочка» организация образовательно-воспитательного процесса выстраивается на основе принципа интеграции образовательных областей, а также в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями обучающихся с ТНР. Воспитателями проводятся занятия: окружающий мир, рисование, познание ФЭМП, физическая культура на воздухе, лепка, аппликация, ручной труд. Учителем-логопедом проводится занятия: развитие речи, обучения грамоте.

Музыкальным руководителем: музыка.

Инструктором по физической культуре: физическая культура.

В подготовительной группе проводится специализированная работа с детьми по следующим направлениям:

-формирование правильного произношения

- развитие артикуляционных движений, движений органов речи(губ, щек, языка) (артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков- фонем и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого небе, необходимых для правильного произнесения , как всех звуков, так и каждого звука то  или иной  группы.по отработке правильного употребления грамматических кате5горий(изменение существительных по роду, числу, падежу; употребление глаголов в разных временах; согласование существительных с прилагательными и числительными в роде, числе, падеже.)

- по выделению предлогов в речи, формированию понимания их значения;

-по обучению отвечать полными предложениями на поставленный вопрос и т.д.

- обогащение, активизация словарного запаса речи;

- развитие мелкой моторики рук, подготовка руки к письму(шнуровка , пуговицы, выкладывание букв из крупы, палочек, спичек, поделки из крупы, спец.тетради.)

- развитие связной речи, подразумевающее умение составлять рассказы, пересказывать тексты, рассказывать стихотворения, загадки, пословицы.

- совершенствование просодической стороны речи, включающее выработку дикции, выразительности речи, правильного дыхания,, работу над правильным ударением, темпом речи.

- обучение грамоте: чтению и письму- профилактика дисграфиии дислексии.

 Вся перечисленная работа проводится в форме занятий со всеми детьми, на подгрупповых занятиях, в индивидуальной работе. Воспитатели работают над развитием речи ежедневно, используя режимные моменты, прогулки, своболдную деятельность детей и повседневное общение с ними.

Длительность занятий соответствует установленным нормам, а время используется полноценно. Большое значение имеет начало занятия , где педагог организуя  детское внимание ставит перед детьми учебную или творческую задачу, обьясняет способы ее выполнения. Во время обьяснения или показа способов действия педагог активизирует детей , побуждает осмысливать, запоминать то, о чем он говорит. Детям предоставляется возможность повторять, проговаривать те или иные положения. В ходе занятия педагог привлекает к активному участию в работе всех детей, учитывает их индивидуальные особенности, формирует у детей навыки учебной деятельности, развивает способность оценивать и контролировать свои действия. Учебная ситуация используется для развития у детей доброжелательного отношения к товарищам, выдержки, целеустремленности. В процессе общения на занятии происходит не только одностороннее воздействие педагога на ребенка,  но и обратный процесс.  Ребенок имеет возможность максимально использовать свой собственный , уже имеющийся опыт, личностно- значимый для него. В этом смысле педагог и ребенок выступают как равноправные партнеры.

В группе дополнительно реализуются две практики: практика «Ступени развития», практика «Викторина, как средство развития коммуникативно-речевых навыков у детей с ТНР».

Практика «Ступени развития»,включающая в работу высокомотивированных детей,  которая решит сразу 2 задачи:

1. освоения культурного опыта взаимодействия ребенка с социумом
2. включение ребенка в воспитательно-образовательные виды деятельности, в которых он сможет проявить и сохранить свои способности, взаимодействуя с детьми и взрослыми.а. Практика состоит из двух  технологий: «Утро радостных встреч» (Л.В. Свирская) и технологии Коллективной системы обучения (КСО), адаптированная на работу с высокомотивированными детьми дошкольного возраста.

Практика «Викторина»проводится  один раз в неделю  совместно с группой ТНР «Радуга», и комбинированной группой «Ромашка».

Цель праткики: создание  условий для развития коммуникативно-речевых умений у детей с ТНР.

Задачи практики:  

1. Овладеть речью как средством общения и культуры.

2. Обогатить  активный  словарь; развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь.

3. Развивать общение и взаимодействие  ребенка с ТНР с педагогическим работником и другими детьми.

4. Воспитывать способность ребенка откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание).

Расписание организованной образовательной деятельности в подготовительной группе «Звездочка»